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如何破解教育不平衡难题?惠州探索集团化办学

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东江时报讯 记者冯丽均 如何破解教育不平衡难题?集团化办学。今年4月21日,惠州一中教育集团成立,开启了我市集团化办学新模式,全城瞩目。此项教育惠民改革,被师生、家长寄以“在家门口上好学”的厚望。如今,新探索已实施两个月,效果如何?东时记者就此做了走访。

如何破解教育不平衡难题?惠州探索集团化办学

市四中初中部语文老师陈晓燕(右一)认为,到市一中跟岗学习让她学到不少教学知识,开拓了思维。《东江时报》记者冯丽均 摄

背景:促义务教育优质均衡发展

长期以来,优质教育资源不充分、不平衡是困扰许多地方的难题,好的师资、生资向强校聚焦,名校恒强,弱校恒弱,惠州也同样存在这个问题。

另一方面,从今年开始,惠城区将停止高中招生,这是一个契机,让城市管理者深思,如何用好学校资源办好义务阶段教育。

集团化办学新模式就此提出。4月21日,惠城区政府、市教育局委托管理学校协议签订,标志着惠州一中教育集团成立,由市一中托管市四中、市田家炳中学,助力两所中学提高学校管理水平和教育教学质量。具体作法是,通过“四同”举措(同管理、同教研、同评价、同结对),优化教育资源组合,发挥名校辐射示范效应,带动发展相对薄弱学校、农村学校、新建学校,增强自身造血机能,从而不断生成新的优质教育资源,使成员学校获得更稳健发展。也因此,此举被视为教育体制改革,促进义务教育优质均衡发展,努力办人民满意教育的创新举措。

 实施:打开老师教学思路新世界

新探索实施时间不长,仅两个月,但身在其中的人已很有感触。5月14日,市四中初中部语文老师陈晓燕跟另外两位老师被派到市一中跟岗学习。

“以前都是跟城区的学校交流,很少有机会这样近身长时间地观摩、学习市直学校的做法。”对陈晓燕来说,对教学观念的颠覆从备课就开始了。

市一中每个学科都有带头人,每周安排一个固定的集体备课时间,同一学科的教师齐聚一起备课,“就像头脑风暴一样,老师们共享自己教学的好思路、好方法,互相启发,尤其是对年轻的老师,会学会从许多不同角度去思考如何教好学生。”

陈晓燕印象最深的是在教授《假如你欺骗了生活》这首诗歌时,朱小兰老师在做对比阅读教学时,从“假如我欺骗了生活”的角度引导学生进行拓展。八年级张文波老师的公开课 《一滴水经过丽江》就很接地气,以“发朋友圈”的活动来展现丽江的美,调动学生参与积极性。另外还有教授《陋室铭》时的仿学拓展教学等,都让陈晓燕感触良多,“你会觉得眼前打开了一个新的世界,原来还可以这样教学。”

语文学习离不开背诵,如何让学生愿意去背诵课文?陈晓燕也学到了一个很有效的方法。学校提前对每个月规划不同的教学主题,例如5月是读书月,语文学科举办了快乐记忆比赛等相关活动,这种比赛的形式,让学生在竞赛中感受到了乐趣,学习主动性大幅提升,“家长跟我反映说,以前都不肯背书,现在在家里都主动背,希望学校继续搞下去。”

在这样的观摩学习下,陈晓燕也反思了自己以往教学,“感觉自己以前教学节奏慢了点,导致课堂会有所拖沓,如果把节奏加快一点点,学生会更专注,课堂也会更高效。”

 深入:“四同”举措将全面开展

不仅是教学教研,在对班级的管理上,陈晓燕也受到启发。她教的一个班换了新的班主任,学生与班主任之间,学生之间的凝聚力都不是很够。“那位老师想了个招,他约上家长、学生在一个周末一起去爬高榜山。就这样一个普通的举措,下一周回来上学后,整个班级的面貌焕然一新,学生也更自觉遵守纪律,其他老师也去问他施了什么魔法。”陈晓燕说,这样普通的活动却促进了班级的建设,是以前的她完全没有想到的。

陈晓燕的经历是惠州探索集团化办学开端的一个缩影,对于老师而言,在教学考研、班级管理方面都带来新的思维碰撞和好经验的传播,而放大到整间学校的发展,显然值得期待。据了解,以市四中为例,下学期开始,同管理、同教研、同评价、同结对的“四同”举措将全面开展,例如,不仅市四中派老师到市一中跟岗,市一中还将向其选派经验丰富的教育教学管理人员和骨干教师,分别担任校长助理、年级长和科组长。

“集团化办学虽然开展时间不长,但家长却很敏锐感觉到了学校及老师的改变,对学校及老师的评价高了很多,很多家长说想到四中上学。可以说,让学生实现由‘家门口上学’到‘家门口上好学’的事情正在发生着。”陈晓燕说道。

 惠州集团化办学新举措

 ●学校管理层互动融合

建立学校管理工作联席会议制度,进行学校管理的交流、教育理念的碰撞、学校发展的谋划等学校领导班子成员、中层管理机构和党群组织 (工、青、关、少)建立对口联系。

  ●教师互动融合

市一中向市四中和市田家炳中学各选派教育教学管理人员和骨干教师,分别担任这两所中学的校长助理、年级长和科组长。

  ●教学教研互动融合

1 同教研。统一课程设置,统一教学进度,统一培优补差模式,统一联考,统一开展教研活动,统一开展教师培训。

2 同评价。建立互动交流的教师的评价体系;建立三校教师发展的管理评价体系;建立三校学生发展的管理评价体系。通过横向的比较和纵向的发展变化进行评价,激励教师教学热情和鼓励学生学习,形成“教风好、学风优”的教学风貌。

3 同结对。三校教师资源互相打通,遴选出一批“青年教师辅导教师”,组织部分教师“拜师傅”“带徒弟”,结为“一对一”互助对子,互相学习,共同成长进步。

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